授業研究では目の前の子どもの「今」の姿を通して、教育のあり方を考えることができます。
　提言ではそれができませんが、逆に「これまで」と「これから」を考えることもできます。
　そのために十分な提言の用意させていただきました。そのあとの協議で提言内容がさらに豊かに膨らんでいったり、焦点化され本質が見えたり、そんなことを願っています。

提言後の話し合いの内容（視点）を考えておく。提言して「どうですか？」では、多分盛り上がらないでしょう。
たとえば、「もっとよくするにはどうしたらいいでしょうか・・・」こちらから逆に参加者に聞いてみるというのもいい方法だということになりました。
この辺は、司会者の先生と事前にメールなどを使い打合せしておいた方がいいと思います。
　助言者の先生にも、事前に提言資料などを届けると、当日の助言内容も、より適切なものになると思います。
　再度、確認ですが、提言は話ばかりではなく、映像・写真・作品などを活用して、できるだけ子どもたちの姿、取り組みの様子がわかるように工夫しましょう。
　使用する機材は、基本的に各自用意してください。一番確実な方法です。
　「研究構造図」を提言会場に１枚（大きい物）用意します。これを活用すると、研究とのつながりが明確になります。「育みたい力（13の力）」も作成します。
 　提提言者の先生方は、当日の作品の展示の方法なども考えておくといいと思います。